Maïeusthésie Niveau 1

• Accompagnement d’autrui et accueil de soi : dans les situations de l’existence et diverses urgences psychologiques de la vie
• Professions sanitaires et sociales : Écoute, accompagnement, soutien psychologique, entretien d’aide, soins.

L’activité professionnelle ou associative, un projet de reconversion en rapport avec ce thème sont des prérequis incontournables pour que la formation s’inscrive en formation continue formation continue. Aucun prérequis de connaissances n’est demandé. Le Niveau 1 est nécessaire avant de suivre les autres niveaux. En cas de projet de culture personnelle la formation peut être suivie, mais ne s’inscrira pas en formation continue.

Après le tour de table pédagogique, des apports théoriques sont proposés sur deux journées pour acquérir les bases nécessaires concernant la communication et le fonctionnement de la psyché (richement illustrés, y compris avec les exemples des participants). Puis, sur une journée, des outils pédagogiques spécifiques permettent d’aborder le sujet sous le biais de l’expérimentation. Enfin,  sur deux journées, sont abordées les situations qui intéressent les participants et pour lesquelles ils sont venus. De nombreux exemples, du formateur et des participants, ont déjà contribué à l’illustration des apports théoriques, mais dans cette partie de mise en œuvre, il s’agit d’actions concrètes permettant d’expliciter et de mémoriser les fondements concernant la communication et le fonctionnement de la psyché.

1. Théorie sur deux journées : Différence « relation-communication », validations (dont validation existentielle), structure uchrotopique  (ni spatiale ni temporelle) de la psyché, pulsions de vie et de survie, les « symptômes spécialement pour » accomplir des réintégrations de soi etc.
2. Action sur une journée : outils pédagogiques permettant une approche précise de l’attention, de la qualité de présence, des différentes validations, du guidage non directif pour accompagner un sujet vers ses propres fondements cognitifs ou existentiels. Ces outils pédagogiques ne constituent pas des modèles, mais des moyens d’expérimenter les nuances dont on aura besoin dans la troisième phase.
3. Action sur deux journées : ateliers mettant en œuvre diverses situations. Il peut s’agir de situations déjà rencontrées dans la vie personnelle ou professionnelle et pour lesquelles le participant souhaite acquérir une compétence. Celles-ci sont alors mises en œuvre avec, d’une part un stagiaire qui la « joue », et d’autre part un stagiaire qui y « fait face avec le plus de tact possible », mettant en œuvre ce qui a été acquis dans la session. Il peut aussi s’agir de situations personnelles actuelles (pour ceux qui le souhaitent) où le premier stagiaire ne « joue » pas mais propose sa situation réelle vécue, face à celui qui va l’accompagner. Ces ateliers se déroulent sous la supervision du formateur.

Connaissances théoriques concernant la communication et la psychologie. Vécu concernant plusieurs points clés. Vision différente des interlocuteurs (plus d’acuité) concernant de nombreuses situations, tant professionnelles que personnelles,  familiales ou sociales.